Readability Levels of Narrative Texts Produced by Artificial Intelligence (ChatGPT) for 6th Grade Students
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
Artificial intelligence is becoming more integrated into our lives every day. It is inevitable that the field of education will be affected by and benefit from this technology. This study examines the readability scores of narrative texts generated by ChatGPT for the Turkish language course, specifically within the context of 6th-grade students. A qualitative research design was employed, utilizing document analysis as the methodological approach. Ateşman's readability formula was used to analyze the texts produced by artificial intelligence. In line with this formula, the texts were examined in terms of average word length, average sentence length, and readability scores. According to the findings, the average word length of the texts produced by artificial intelligence ranged from 2.48 to 2.72 syllables. The average sentence length of the texts was found to be between 9 and 13.4 words. Readability scores ranged from 54.6 to 75.7. These data are similar to the texts of the textbook examined in other studies in the literature. Additionally, when other studies in the literature were considered, these values may be accepted relatively high for the 6th-grade level.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
References
Altun, D. (2019). Sanal gerçeklik ve yapay zekâ. In G. Telli (Ed.), Yapay zekâ ve gelecek (pp. 139-157). Doğu Kitabevi.
Ateşman, E. (1997). Türkçede okunabilirliğin ölçülmesi. AÜ Tömer Dil Dergisi, 58, 171-174.
Bezirci, B. & Yılmaz, A. E. (2010). Metinlerin okunabilirliğinin ölçülmesi üzerine bir yazılım kütüphanesi ve Türkçe için yeni bir okunabilirlik ölçütü. Dokuz Eylül Üniversitesi Mühendislik Fakültesi Fen ve Mühendislik Dergisi, 12(3), 49-62.
Bora, A. & Arslan, M. A. (2019). Türkçe ders (5, 6, 7, 8) kitaplarındaki metinlerin okunabilirlik yönünden incelenmesi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi, 10(1), 222-236.
Çam, M. B., Çelik, N., Turan Güntepe, E., & Durukan, Ü. G. (2021). Öğretmen adaylarının yapay zekâ teknolojileri ile ilgili farkındalıklarının belirlenmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 18(48), 263-285
Çarkıt, C. ve Bahadır, H. İ. (2022). Ortaokul Türkçe ders kitapları Millî Mücadele ve Atatürk teması metinlerinin okunabilirlik düzeyleri üzerine bir inceleme. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, 11(1), 103-111. https://doi.org/10.30703/cije.949768
Çetinkaya, G. (2010). Türkçe metinlerin okunabilirlik düzeylerinin tanımlanması ve sınıflandırılması. [Doctoral dissertation, Ankara University] Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı Tez Merkezi. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/
Demir Dülger, E., & Gümüşeli, A. İ. (2023). Views of school principals and teachers on using artificial intelligence in education. ISPEC International Journal of Social Sciences & Humanities, 7(1), 133–153. https://doi.org/10.5281/zenodo.7766578
DuBay, W.H. 2004. The principles of readability. Retrieved 30 August 2010 from http://www.impactinformation.com/impactinfo/readability02.pdf
Gökgül, M. & Bayram, B. (2022). Ortaokul Türkçe ders kitaplarındaki serbest okuma metinlerinin okunabilirlik düzeyleri. Asya Studies, 6 (21), 85-96. https://doi.org/10.31455/asya.1118710
Hasanov, A., Laine, T. H., & Chung, T. S. (2019). A survey of adaptive context-aware learning environments. Journal of Ambient Intelligence and Smart Environments, 11(5), 403-428.
Hızarcı, S. H. (2009). İlköğretim 6. sınıf yeni sosyal bilgiler ders kitaplarının okunabilirlik düzeylerinin incelenmesi [Master’s thesis, Gazi University]. Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı Tez Merkezi. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/
Karatay, H., Bolat, K. & K., Güngör, H. (2013). Türkçe ders kitaplarındaki metinlerin okunabilirlik ve anlaşılabilirliği. The Journal of Academic Social Science Studies, 6(6), 603-623.
Klare, G. R. (1963). The measurement of readability. Ames: Iowa State University Press.
Luckin, R., Holmes, W., Griffiths, M. & Forcier, L. B. (2016). Intelligence unleashed: An argument for AI in education. London: Pearson Education.
Lüle Mert, E., (2018). Türkçe ders kitaplarındaki metinlerin okunabilirlikleri. International Journal of Language Academy, 6(1), 184-198.
M.N.E. [Ministry of National Education], (2024). Ortaokullarda yapay zekâ uygulamalarının müfredatı hazırlandı. T.C. Millî Eğitim Bakanlığı. https://www.meb.gov.tr/ortaokullarda-yapay-zek-uygulamalari-dersinin-mufredati-hazirlandi/haber/31761/tr
Ogur, E. (2022). 2021-2022 öğretim yılında okutulan 6. sınıf Türkçe ders kitaplarındaki metinlerin okunabilirlik yönünden incelenmesi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi, 11(4), 1647-1664.
Okur, A. ve Arı, G. (2013). 6, 7, 8. sınıf Türkçe ders kitaplarındaki metinlerin okunabilirliği. İlköğretim Online, 12(1), 202-226.
Özçetin, K. & Karakuş, N (2020). 5. sınıf Türkçe ders kitaplarındaki metinlerin okunabilirlik yönünden incelenmesi. Türkiye Eğitim Dergisi, 5(1), 175-190.
Özgeldi, M. (2019). Yapay zekâ ve insan kaynakları. In G. Telli (Ed.), Yapay zeka ve gelecek (pp. 198-222). Doğu Kitapevi.
Öztemel, E. (2003). Yapay sinir ağları. PapatyaYayıncılık.
Popenici, S. A. D. & Kerr, S. (2017). Exploring the impact of artificial intelligence on teaching and learning in higher education. Research and Practice in Technology Enhanced Learning, 12(22), 1-13.
Şakiroğlu, Y. (2020). Ortaokul Türkçe ders kitaplarındaki öykülerin kelime–cümle uzunlukları ve okunabilirlik düzeyleri üzerine bir inceleme. Anemon Muş Alparslan Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 8(6), 1827-1834.
Şenocak, D. (2020). Açık ve uzaktan öğrenme ortamlarında yapay zekâ sunduğu fırsatlar ve yarattığı endişeler. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 6(3), 56–78.
Temur, T. (2003). Okunabilirlik (readability) kavramı. Türklük Bilimi Araştırmaları Dergisi, 13, 169 180.
Yalçın Çelik, A., & Çoban, Ö. K. (2023). Investigating the performance of AI-based chatbots in answering chemistry questions. The Journal of Turkish Educational Sciences, 21(3), 1540–1561. https://doi.org/10.37217/tebd.1361401
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2006). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.
Yiğit, G. (2023). Challenges experienced by English teachers in rural state schools of Türkiye on the way of becoming professionals. [Doctoral dissertation, Anadolu University]. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/
Zakaluk, B. & Samuels J. S. (1988) Readability: The Beginning Years. International Reading Assocation Inc.
Zorbaz, K. Z. (2007). Türkçe ders kitaplarındaki masalların kelime- cümle uzunlukları ve okunabilirlik düzeyleri üzerine bir değerlendirme. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 3(1), 87-101.